2024年5月，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與產教融合教育改革的雙重背景下，由安徽新華學院商學院電子商務專業(yè)學生組成的“華園飽哥飽妹”創(chuàng)業(yè)團隊，在校園內開展“我把金寨帶回家”助農直播實踐項目。短短兩周時間，團隊通過新媒體矩陣累計銷售金寨土特產1萬余元，在實踐課堂中書寫青春助農答卷。
自主實踐——從“課堂理論”到“田間實戰(zhàn)”
學生團隊自主完成組隊建章、選品策劃、短視頻制作、直播運營及線下銷售等全鏈條工作，運用電子商務課程所學的市場調研、供應鏈管理知識，從當地鄉(xiāng)村企業(yè)中選出金寨稻蝦米、野菜鍋巴、紅薯干等10余款地域特色產品進行銷售。
在短視頻內容創(chuàng)作環(huán)節(jié)，各團隊充分展現創(chuàng)新活力：有的前往金寨原產地對合作企業(yè)負責人進行深度采訪并對產品進行溯源考察拍攝，有的結合網絡熱門話題拍攝趣味助農視頻，累計產出優(yōu)質短視頻30余條。在直播運營環(huán)節(jié)，華園飽哥飽妹團隊創(chuàng)新性地利用無人直播和數字直播手段來提升直播間曝光量。
（學生團隊短視頻內容）
實踐促學——打造 "三位一體" 育人場景
活動"課程、競賽、社會服務" 三位一體育人理念，安徽新華學院商學院教師團隊組建專項指導教師團隊，將《電商直播實務》、《短視頻創(chuàng)意制作》、電商導師制課程等課程融入實踐指導。從直播腳本撰寫時的消費心理分析，到流量運營推廣，指導教師全程參與項目打磨，累計開展選品會、復盤會、直播預演等專項指導20 余次，幫助學生在真實商業(yè)場景中理解“人、貨、場”的電商運營邏輯。
“通過策劃直播活動，我真正理解了用戶畫像不是課本上的概念，而是要去研究直播間觀眾的年齡、地域和消費習慣。”王同學表示，團隊在首次直播中因未精準定位目標客群導致流量轉化率低，經指導老師點撥后調整策略，第二場直播銷售額增長150%。這種“實踐—反饋—改進”的閉環(huán)訓練，讓學生的創(chuàng)新思維、溝通協作和問題解決能力得到系統性提升。
（商學院電子商務教師王雨鶴在屏幕外進行直播指導）
（學生直播助農畫面）
青春賦能——踐行高校服務社會使命
直播助農活動不僅是教學改革的試驗田，更是學生厚植家國情懷的實踐課堂。在與金寨農戶的深入交流中，學生們既目睹了特色農產品“養(yǎng)在深山人未識”的困境，也感受到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給老區(qū)帶來的變化。團隊成員主動為農戶設計標準化產品介紹模板，幫助搭建農產品溯源體系，部分學生還與金寨當地企業(yè)達成合作意向，計劃將助農成果轉化為持續(xù)性的助農行動。
